Bibilogrpahie du Site PrimLangues

Mise à jour du 07/09/2006	Se former pour enseigner les langues à l'école primaire : Le cas de l'anglais Claire Tardieu (dir.) Ellipses 2006 Ouvrage écrit par 9 formateurs des IUFM de Créteil, Paris & Versailles et qui répond aux questions des professeurs des écoles. Il s'inscrit dans le cadre de la mise en place du cadre européen
	L'apprentissage des langues à l'école : diversité des pratiques Dominique Delasalle (Coord.) Tomes 1 & 2 (2006) Voir résumé sur le lien : Éditions L'Harmattan
	3, 2, 1 Action ! Le drama pour apprendre l'anglais en cycle 3. (2004), Une approche actionnelle de l'enseignement/apprentissage de l'anglais. Théorie et 5 histoires et chansons pour mener des projets en classe. Lire des extraits en ligne Lire la préface. Sommaire. Extrait 1 : lire le guide d'usage. Extrait 2 : construire les personnages. Extrait3 : The Fox and the Goat.
	L'anglais à l'école (2003), Yves Rolland, Paris : Belin. un regard sur les différentes méthodes. On y trouvera des repères pour aborder le storytelling et les liensentre les disciplines.
	50 activités en anglais à l'école (2004) CRDP séquences d'activités prenant en compte les éléments langagiers de base(lexicaux, grammaticaux, phonologiques) dans des situations de communication motivantes : jeux ou contes et chansons le plus souvent liés à la culture.
	Enseigner une langue étrangère à l'école (2004). F. Bablon, Hachette distribution. Des fiches simples et synthétiques.
	GUIDE POUR ENSEIGNER L'ANGLAIS A L'ECOLE ELEMENTAIRE (2003) S. Rosenberger(Dir.), RETZ éditions J. Aden, F. Bablon, JP Gabilan, D.Macaire, A-M Voise guide composé de 5 chapitres (indications méthodologiques et pistes didactiques) : Education aux langues et aux cultures ; enseigner la prononciation ; enseigner le lexique ; l'approche grammaticale ; l'approche culturelle.

La revue LES LANGUES MODERNES n°3 - 2003
Dossier : les langues dans le primaire

Quelle progression pour quel apprentissage des LE à l'école ?
Le conte à l'école primaire en LVE
Apprentissage d'une langue ou/et éducation aux langues : que doivent faire les élèves avec les langues à l'école primaire ?
Quel avenir pour les langues à l'école

BLONDIN Christiane, CANDELIER Michel, EDELENBOS Peter, JOHNSTONE Richard (1998) Les langues étrangères dès l'école primaire ou maternelle : quels résultats à quelles conditions ? Bruxelles : De Boeck-Wesmael.
Ce document de travail offre une synthèse de la recherche européenne en matière d'enseignement des langues à l'école élémentaire. Il se présente sous la forme d'une étude comparative à partir des différents bilans nationaux sur des sujets tels que les effets sur les apprentissages au secondaire, le temps consacré à cet apprentissage ainsi que l'implication des enseignants et parents. La dernière partie est constituée de recommandations. Existe en anglais.

BROSSARD Jean, (1995), Enseigner l'anglais à l'école : méthodes et procédés, plans et leçons et techniques d'évaluation pour un enseignement efficace de l'anglais à l'école élémentaire,
Paris : Bordas.
C'est sous un angle très pratique que sont abordées les questions successives traitées dans les cinq parties : leçons (les premières, les séquences, l'organisation d'une leçon) - buts, enjeux, contenus et cadre psychologique - mise en oeuvre matérielle, ordinateur, jeux, oral et écrit - la formation des maîtres - aptitude et suivi, évaluation et bilan.

HALLIWELL Susan, (1992), Teaching English in the Primary Classroom, Longman : Coll. Longman Handbooks for language teachers.

L’ouvrage identifie les compétences, les facilités et les instincts des enfants. L’auteur démontre comment les capacités doivent être à la base de toute méthodologie à ce niveau sans perdre de vue les problèmes d’organisation d’une classe nombreuse. Dans la deuxième partie, elle présente les options ouvertes à l’enseignant : travailler avec ou sans manuel, intégrer le cours de langue aux autres disciplines, créer son propre programme ou adapter un programme existant. De nombreuses activités immédiatement utilisables illustrent chaque partie.

KERVRAN Martine, (1996), L'apprentissage actif de l'anglais à l'école, Paris : A. Colin.
Il s'agit ici d'un manuel de formation accompagné d'un outil pratique, qui se fonde sur les instructions officielles de 1996. Il est constitué de fiches-guides et fiches-ressources qui, après l'exposé des principes fondamentaux (textes, la séance de langue, outils et supports, évaluation) composent cinq grandes parties : prononciation, vocabulaire, structures, pratiques de la langue et découverte de la culture. On y trouve un index des thèmes traités, un index des supports et une double bibliographie, l'anglais à l'école d'une part, la remise à niveau linguistique de l'enseignant d'autre part.

KERVRAN Martine, (1999), Enseigner l’anglais à l’école avec facilité : repères culturels et outils linguistiques, Paris : A. Colin.
Ouvrage qui propose aux enseignants de l’école primaire quelques bases indispensables à une remise à niveau. Il est organisé autour de quatre parties : présentation comparative des modes de vie et des systèmes éducatifs du RU et USA ; particularités et difficultés de la prononciation ; repères grammaticaux, fonctions langagières et expressions liées à la gestion du groupe classe. Chaque chapitre s’ouvre sur une présentation des faits de langue ou de culture et s’achève par des exercices d’entraînement corrigés à la fin du livre.

LUC Christiane, (1996), Première année d'initiation à une langue étrangère au cours élémentaire : constats, analyses, propositions, Paris : INRP.
Fruit des analyses conduites par un groupe de 18 membres qui se sont réunis durant plus de 80 séances, ce rapport a constitué l'une des trois principales sources du rapport d'étape de mai 1996, rendu public par le ministère de l'Education nationale. A un exposé succinct de la problématique de l'opération succède une présentation détaillée des effets sur le terrain pour l'ensemble des langues concernées. Un chapitre est réservé à l'enseignant (conditions de son volontariat, rôle et objectifs, connaissance de la langue et formation reçue), un autre aux séances (modalités d'utilisation de la vidéo et activités mises en oeuvre). Enfin la dernière partie traite des conclusions à porter sur "l'enfant et la langue". Les annexes comprennent une analyse critique des cassettes vidéo CE1 sans frontières, la monographie d'un enseignant et des grilles élaborées pour l'observation des classes.

LUC Christiane éd.(1998), Deux années d'initiation à une langue étrangère au cours élémentaire : réflexion, constats, analyses didactiques, Paris : INRP.
Ce rapport concernant les niveaux CE1 et CE2 suit celui fourni après une première année d'initiation. Après une introduction et un "cadrage institutionnel", le premier chapitre fournit une nouvelle réflexion sur l'initiation aux langues vivantes étrangères à l'école élémentaire, le deuxième constitue le rapport lui-même : les enseignants sont vus en fonction de leur évolution sur les deux années (motivations, prise en compte des objectifs de l'opération, demandes de formation) et leurs pratiques sont analysées en détail.

O’NEIL Charmian (2001), Les enfants et l'enseignement des langues étrangères, Paris : Didier.
Cet ouvrage présente, de façons historique et actuelle, l'enseignement des langues vivantes aux enfants, tant en France, que dans le reste du monde. Puis il dresse le panorama des recherches et des expériences relatives à ce type d'enseignement / apprentissage. Les attitudes et motivations des enfants sont étudiées ainsi que les aspects caractéristiques de leur apprentissage et les données qu'ils sélectionnent pour construire leurs compétences. Enfin, l'ouvrage expose les pratiques, tendances et interrogations qui font que ce domaine est aujourd'hui l'un des plus innovants dans le champ de la didactique des langues.

MOORE Danièle coord. (1995/96) L'éveil au langage, Paris : Didier, Coll. Erudition.
Au cours d'une rencontre internationale organisée par le CREDIF et le laboratoire Lidilem de Grenoble, des didacticiens des langues se sont penchés sur cette notion britannique d'éveil au langage, traduction de "language awareness" (Eric Hawkins). Sur quelles langues faire porter ces activités ? Quelles formes d'évaluation peuvent accompagner ou suivre ce travail ? Doit-on l'entretenir tout au long de l'apprentissage ou bien simplement s'en servir comme prémisse aux "choses sérieuses" ? Telles sont les questions abordées dans cet ouvrage pour instruire en France ce dossier.

ROSENBERGER Sophie (2002), L’anglais à l’école (nouvelle édition), Paris : Retz.
Cet ouvrage s’appuie sur les Instructions officielles et propose un guide à partir des objectifs pédagogiques pour aider es enseignants dans l’organisation des séquences. Ce guide est complété par des rappels théoriques et 60 fiches d’activités.

BREWSTER, ELLIS, GIRARD, The Primary English Teachers guide, Longman : Penguin English Guides
This book provides in-depth analysis of teaching techniques and learning strategies and gives plenty of practical suggestions on selecting materials, lesson planning managing the classroom and using resources effectively. This new edition covers the most recent developments in language-learning theories including: learning to learn, harnessing multiple intelligences, developing cultural awareness, and making links with other areas of the primary curriculum.